教育家富兰克林说过：“告诉我，我将忘记；给我看，我可能也记不住；让我试试，我就会理解。”课堂是教育教学的主阵地，课堂教学形式的多样性对于调动学生的积极性、提高学生的学习兴趣起到了很重要的作用。
期间，我们观摩了宝外学校林老师展示的项目式教学---数学课堂《克与千克》。 林老师整节课的教学结构和环节都很清晰，教学活动设计也层层推进，有梯度。教师在教学过程中能做到三个“关注”，使得整节课达到高效。
一、关注学生活动体验
在课堂中，教师给学生准备了丰富的操作材料:盐、糖果、创口贴、饼干、回形针、苹果等，通过设计让学生掂一掂、估一估、猜一猜、称一称等一系列丰富的操作体验活动，层层推进，帮助学生在体验中建立1克和1千克的量感，形成了对克与千克的质量观念。
二、关注知识形成过程
在认识千克的教学中，教师通过设计体验活动，让学生拎一拎1克的回形针、500克的物品、1000克的物品，充分让学生感受克与千克物品的重量，建立克与千克的量感。学生在这种探究式活动中收获经验，参与知识的形成，并建立克、千克的量感。
三、关注学生操作规范
课堂上，教师的数学语言很简练，操作要求很明确，对于学生平时的操作习惯也是非常关注的。教师对于学生的评价及时，整个课堂师生互动比较强烈，学生的参与度也很高。
在教学过程中采用项目式教学可以激发学生学习的兴趣。项目式教学是由教师创设学习情境，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学中心的教学方式。在这个过程中，学生们所进行的探究、沟通、创新和协作等行为，是传统教学模式无法触及的，也正是通过这些行为，才使得学生们的综合素质有全方位的提升。
